発達につまずきのある子どもを支援するための特別支援教育情報誌。主な記事テーマは、障害理解と児童生徒の指導、教材・教具、自立活動、コミュニケーション指導、保護者連携、ユニバーサルデザイン、インクルーシブ教育システム、合理的配慮、など。
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発達につまずきのある子どもを支援するための特別支援教育情報誌。主な記事テーマは、障害理解と児童生徒の指導、教材・教具、自立活動、コミュニケーション指導、保護者連携、ユニバーサルデザイン、インクルーシブ教育システム、合理的配慮、など。
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発達につまずきのある子どもを支援するための特別支援教育情報誌。主な記事テーマは、障害理解と児童生徒の指導、教材・教具、自立活動、コミュニケーション指導、保護者連携、ユニバーサルデザイン、インクルーシブ教育システム、合理的配慮、など。
表紙
CONTENTS
【連載】論よりショウコでタカミを目指す 子どもに「できた!」を届ける支援 国語編 お手本があるのに書けないのはなぜ?
【連載】魅力的でわかりやすい教材の作り方・使い方 活動を見通すための教材
【連載】表現活動をいつもの教室に ドットシールで育む色彩感覚(3) わたしの好きな色・色塗りタイム♪
【特集】知的障害のある子に応じた 道徳教育のポイント
【概論】学習指導要領から考える知的障害特別支援学校における道徳教育実践の三つの要点
【実践1】代弁的・翻訳的支援を大切にした高等部全体での一斉指導
【実践2】学校全体の道徳教育の取り組みと自立活動と関連づけた道徳科の授業
【実践3】障害の重い子の実態に応じた指導内容・ねらいの構成・評価の視点の明確化
【連載】私の指導 あり? なし? あなたに寄り添う伴走型相談所 シーズン2 「ネット上のコメントに込められた呪詛」
【連載】はじめてみよう! MIMを活用した「読み」指導 全校に! 地域に! 広げる、広がるMIM
【連載】保育・教育現場で困り感を抱く子どもに寄り添う手立て3000 社会技能・コミュニケーションが困難で苦手(4) 関心のある活動にしか参加しない・周囲に対して不適切な対応や表現をする・オリジナルな会話ができない
【連載】ワーキングメモリ理論を生かし学習支援方法を探る 読み書きが苦手なひろとさんのケース
【連載】『自立活動って何?』がわかる誌上研修会 自立活動における具体的な指導内容の設定と指導の形態
【連載】読者の実践ダイジェスト 特別支援学校の体育指導におけるICT活用 ―砲丸投げ指導技術のオンライン化―
お知らせ板
【連載】マンガ 発達凸凹ときどき不器用 モンズースー
【連載】リレー連載 実践のわ! 社会性と主体性が育つ特別活動の実践
BOOK&GOODSプレゼント
特総研は今 土屋忠之※各種権利等により、デジタル版には写真が非表示または記事そのものが収録されていない場合がございますのでご了承願います。 -
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発達につまずきのある子どもを支援するための特別支援教育情報誌。主な記事テーマは、障害理解と児童生徒の指導、教材・教具、自立活動、コミュニケーション指導、保護者連携、ユニバーサルデザイン、インクルーシブ教育システム、合理的配慮、など。
表紙
CONTENTS
【I 不器用・運動障害】/2学期をゆる~く始めよう! 子どもも教師も力まないでできる運動遊び
プリント教材を活用した運動発達への支援
DCD(発達性協調運動障害)が子どもの学習や心理発達に与える影響とこれからの支援
DCDの子どもを困らせない工夫 ~感覚統合の視点を生かして~
【II 感覚の偏り】/子どもの行動を理解するために感じ方の違いに着目してみよう
感覚情報処理障害があっても学びたい! 異空間同時双方向学習の「自分実験」
感覚過敏とコロナ禍の不安の密接な関係
【III 心のケア】/安心で安全な他者となるための子どものSOSの受け止め方
不登校などの課題を抱える通常の学級に在籍する発達障害などのある子どもの支援
感情にふたをしてしまう子どもたちの支援 ~あなたの心の声をきく~
発達特性のある子どもの自尊感情を高める性に関する指導
ゲームに依存してしまう子どもの予防と適切な支援
【IV 保護者の体験談】/学校に期待する「苦手」があっても「安心」できる場所づくり
【連載】発達凸凹ときどき不器用 モンズースー
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お知らせ板・奥付
※各種権利等により、デジタル版には写真が非表示または記事そのものが収録されていない場合がございますのでご了承願います。 -
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発達につまずきのある子どもを支援するための特別支援教育情報誌。主な記事テーマは、障害理解と児童生徒の指導、教材・教具、自立活動、コミュニケーション指導、保護者連携、ユニバーサルデザイン、インクルーシブ教育システム、合理的配慮、など。
表紙
CONTENTS
【連載】論よりショウコでタカミを目指す 子どもに「できた!」を届ける支援 算数編 道具を使って作図できるかな?
【連載】魅力的でわかりやすい教材の作り方・使い方 色を活用した教材
【連載】表現活動をいつもの教室にドットシールで育む色彩感覚(2) 「いろいろパズル・グラデーションジュース」
【特集】被害者・加害者にさせない! 社会的トラブルの支援
【概論】特別支援学校における社会的トラブルへの危機支援
【実践1】障害のある児童・生徒の社会的トラブルの実態と学校での指導
【実践2】自立活動・職業指導で取り組む性問題行動に向けた「KeepSafe」プログラム
【実践3】トラブルに直面した際の教員のストレスとメンタルヘルス
【連載】私の指導 あり? なし? あなたに寄り添う伴走型相談所 シーズン2 「話を聞かない子がやけに目につく」
【連載】はじめてみよう! MIMを活用した「読み」指導 自分たちで工夫して学ぶ楽しさを広げる2年生
【連載】保育・教育現場で困り感を抱く子どもに寄り添う手立て3000 社会技能・コミュニケーションが困難で苦手(3) 他人をほめられない・一方的に話す・他人の意図を理解できない・状況に合わせて行動を修正できない
【連載】ワーキングメモリ理論を生かし学習支援方法を探る 文章の読解が苦手なあおいさんのケース
【連載】『自立活動って何?』がわかる誌上研修会 自立活動における指導すべき課題の整理から指導目標の設定まで
お知らせ板
【連載】読者の実践ダイジェスト NIEを教育課程に位置づけた社会科の教科学習
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【インタビュー連載】共に学ぶ教室、共に生きる社会のつくり方 気持ちを大切に関係性をつくるコツお伝えします
【連載】マンガ 発達凸凹ときどき不器用 モンズースー
【連載】リレー連載 実践のわ! 生徒の自己肯定感と社会性を育む土台となる教師たちとの関わり
特総研は今 五島 脩
※各種権利等により、デジタル版には写真が非表示または記事そのものが収録されていない場合がございますのでご了承願います。 -
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